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Chapitre 1 — Fondamentaux de la communication professionnelle
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1.1 — Définitions : oral, écrit et situations de travail en restauration
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1.2 — Les registres de langue adaptés au contexte professionnel
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1.3 — Identifier les interlocuteurs : clients, équipe, hiérarchie
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1.4 — Erreurs courantes de communication en restauration rapide
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Chapitre 2 — Outils et méthodes de communication écrite et orale
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2.1 — Les supports écrits du quotidien : bons, fiches, affichages
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2.2 — Structurer un message oral clair en salle ou en cuisine
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2.3 — Rédiger un écrit professionnel simple : mail, note, compte rendu
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2.4 — Pièges de la communication écrite : orthographe et formulation
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Chapitre 3 — Mise en pratique dans les situations de restauration
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3.1 — Scénarios types : accueil, commande, réclamation client
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3.2 — Gérer une situation difficile à l'oral en cafétéria ou collectif
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Chapitre 2 — Méthodes pour comprendre un texte efficacement
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3.4 — Nuances et ajustements selon le contexte de restauration
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Chapitre 1 — Les bases de la lecture : types de textes et documents
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1.1 — Définir texte narratif, article de presse et document professionnel
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1.2 — Repérer la structure et les éléments clés d'un texte
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1.3 — Identifier le thème principal d'un document de restauration
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1.4 — Distinguer fait, opinion et information pratique
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Chapitre 2 — Méthodes pour comprendre un texte efficacement
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2.1 — Définir la lecture active et ses étapes essentielles
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2.2 — Utiliser le contexte pour comprendre les mots inconnus
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2.3 — Lire une fiche technique ou un planning de restauration
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2.4 — Éviter les pièges : lecture trop rapide ou hors contexte
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Chapitre 3 — Mise en pratique : lire et comprendre en restauration
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3.1 — Reconnaître les documents courants en cafétéria et collectivité
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Chapitre 1 — Les bases de l'écrit en restauration
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1.1 — Qu'est-ce qu'un écrit professionnel en restauration ?
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1.2 — Les règles de base de la rédaction claire et correcte
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1.3 — Rédiger un message ou un écrit court en contexte restauration
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1.4 — Erreurs fréquentes à éviter dans ses écrits professionnels
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Chapitre 2 — Construire une argumentation efficace
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2.1 — Qu'est-ce qu'un argument ? Définitions et repères clés
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2.2 — Comment organiser ses idées pour convaincre
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2.3 — Défendre un point de vue à l'écrit sur un sujet restauration
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2.4 — Distinguer opinion, fait et argument : pièges à éviter
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Chapitre 1 — Bases numériques et calculs en restauration
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1.1 — Nombres entiers, décimaux et fractions en cuisine collective
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1.3 — Calculs de coûts et de portions en restauration rapide
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1.4 — Erreurs fréquentes de calcul et contrôle des résultats
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Chapitre 2 — Pourcentages et proportionnalité en restauration
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2.1 — Définition et sens d'un pourcentage en contexte restauration
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2.2 — Calcul de TVA, marges et taux dans une cafétéria
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2.3 — Règle de trois et proportionnalité pour adapter les recettes
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2.4 — Pièges des pourcentages et erreurs d'interprétation courantes
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Chapitre 3 — Extraire et organiser des données chiffrées
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3.1 — Lecture de tableaux de données et fiches techniques restauration
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3.2 — Méthodes d'extraction d'informations numériques utiles
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3.3 — Résoudre un problème chiffré réel en restauration collective
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Chapitre 1 — Fondements : volumes, surfaces et capacités
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1.1 — Définitions : volume, surface et capacité en restauration
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1.2 — Unités de mesure et conversions courantes en cuisine
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1.3 — Lire et extraire des données sur un plan ou une fiche technique
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1.4 — Erreurs fréquentes de lecture et d'unités à éviter
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Chapitre 2 — Calculs de surfaces et volumes en restauration
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2.1 — Formules clés : surfaces planes en salle et en cuisine
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2.2 — Calcul de volumes : contenants, bacs et équipements collectifs
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2.3 — Estimer capacités et quantités pour un service en cafétéria
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2.4 — Pièges de calcul et arrondis mal maîtrisés
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Chapitre 1 — Lire et organiser des données en restauration
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1.1 — Qu'est-ce qu'une donnée ? Définitions et vocabulaire clés
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1.2 — Classer et regrouper des données chiffrées d'un service
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1.3 — Construire un tableau de données à partir d'un relevé de caisse
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Chapitre 2 — Calculer et interpréter des indicateurs statistiques
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2.1 — Moyenne, médiane, effectif : définitions illustrées en restauration
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2.2 — Comment calculer ces indicateurs pas à pas
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2.3 — Analyser les ventes ou fréquentations d'une cafétéria
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2.4 — Pièges de calcul et erreurs d'interprétation à éviter
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CHAPITRE 1 — Repères chronologiques : lire le temps historique
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1.1 — Définitions : période, date, durée, chronologie
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1.2 — Les grandes périodes de l'histoire et leurs ruptures
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1.4 — Erreurs fréquentes : confusions de dates et anachronismes
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CHAPITRE 2 — Repères géographiques : lire l'espace mondial
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2.1 — Définitions : carte, échelle, territoire, frontière
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2.2 — Continents, océans et grands ensembles géographiques
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2.3 — Localiser des lieux clés sur un planisphère
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CHAPITRE 3 — Mobiliser ses repères dans des situations concrètes
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3.1 — Liens entre histoire, géographie et vie professionnelle
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3.2 — Méthodes pour analyser un document historique ou cartographique
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3.3 — S'exercer : repères appliqués à des contextes de restauration
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3.4 — Nuances et pièges : interpréter sans déformer les repères
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CHAPITRE 1 — Les valeurs républicaines : fondements et définitions
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1.1 — Liberté, Égalité, Fraternité : sens et origines
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1.2 — La République française et ses institutions clés
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1.3 — Ces valeurs au quotidien en restauration collective
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1.4 — Idées reçues et confusions fréquentes sur la République
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CHAPITRE 2 — La citoyenneté : droits, devoirs et engagement
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2.1 — Qu'est-ce qu'être citoyen ? Statut et définitions
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2.3 — Participer à la vie civique dans son environnement de travail
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2.4 — Discriminations et exclusions : pièges à éviter au restaurant
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CHAPITRE 1 — Fondamentaux de la chimie alimentaire en restauration
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1.1 — Définitions : pH, acide, base et échelle de mesure
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1.2 — Comment le pH agit sur les aliments en cuisine
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1.3 — Mesurer le pH d'aliments et boissons en restauration
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1.4 — Erreurs courantes de lecture et interprétation du pH
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CHAPITRE 2 — Dilutions et conservation en contexte restauration
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2.1 — Définir une dilution et ses grandeurs clés
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2.2 — Calcul et préparation d'une solution diluée en cuisine
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2.3 — Appliquer dilutions et pH à la conservation des aliments
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2.4 — Pièges fréquents et bonnes pratiques de conservation
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CHAPITRE 1 — Fondamentaux de l'énergie thermique et électrique
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1.1 — Chaleur, température et transferts thermiques en cuisine
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1.2 — Courant électrique et grandeurs mesurables sur les équipements
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1.3 — Lecture et extraction de données sur fiches techniques matériels
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1.4 — Erreurs fréquentes d'interprétation des unités et grandeurs
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CHAPITRE 2 — Équipements de cuisine : fonctionnement et données
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2.1 — Principaux équipements thermiques et électriques en restauration
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2.2 — Mécanismes de conversion énergie électrique / énergie thermique
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2.3 — Organiser et classer les informations techniques d'un équipement
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2.4 — Vigilances : surcharge, court-circuit et sécurité en cuisine collective
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CHAPITRE 1 — Fondations : vocabulaire clé de la restauration en anglais
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1.1 — Définitions et mots essentiels : nourriture, boissons et ustensiles
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1.2 — Prononciation et construction des phrases simples au quotidien
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1.3 — Lire et comprendre un menu ou une fiche de poste en anglais
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1.4 — Erreurs fréquentes de vocabulaire en contexte restauration
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CHAPITRE 2 — Interactions orales simples avec clients et collègues
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2.1 — Formules d'accueil, de prise de commande et d'au revoir
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2.2 — Mécanismes d'une conversation de service en cafétéria ou self
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2.3 — Simuler un échange client : commande, prix et réclamation simple
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2.4 — Nuances de politesse : registres formel et informel en service
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CHAPITRE 3 — Expression écrite et mise en pratique professionnelle
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3.1 — Écrire en anglais : affichages, étiquettes et messages courts
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3.2 — Rédiger une consigne ou une note simple pour l'équipe en A2
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3.3 — Scénarios écrits et oraux combinés en restauration rapide
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3.4 — Points de vigilance : fautes typiques à l'écrit et à l'oral
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CHAPITRE 1 — Bases de l'anglais en restauration
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1.1 — Vocabulaire fondamental : salle, comptoir et cafétéria
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1.2 — Structures simples pour accueillir un client en anglais
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1.3 — Saluer et orienter un client au comptoir ou en salle
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1.4 — Erreurs courantes de prononciation et de politesse à éviter
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CHAPITRE 2 — Prendre une commande en anglais
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2.1 — Expressions clés pour présenter le menu et les plats du jour
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2.2 — Mécanismes de la prise de commande orale en restauration rapide
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2.3 — Simuler une prise de commande complète au comptoir
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2.4 — Gérer les malentendus et reformuler poliment en anglais
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CHAPITRE 1 — Fondamentaux de l'EPS et capacités physiques de base
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1.1 — Définitions : motricité, capacités physiques et programme EPS CAP
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1.2 — Les composantes physiologiques : endurance, force et souplesse
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1.3 — Évaluation de ses capacités physiques initiales en contexte CAP
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1.4 — Nuances entre capacités innées et capacités développables
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CHAPITRE 2 — Méthodes et outils pour développer ses capacités physiques
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2.2 — Techniques d'échauffement et de retour au calme adaptées au CAP
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2.3 — Exercices ciblés pour les métiers de la restauration collective
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2.4 — Erreurs fréquentes : surcharge, mauvaise posture et blessures évitables
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CHAPITRE 3 — Mise en pratique et progression personnelle en EPS
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3.2 — Pratique des activités physiques au programme du CAP PSR
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3.4 — Nuances : gestion de l'effort physique en milieu professionnel restauration
📝2.3 — Exercices ciblés pour les métiers de la restauration collective
2.3 — Exercices ciblés pour les métiers de la restauration collective
Une cuisine centrale de 2 000 couverts oblige le commis à porter des bacs gastronormes pleins toute la matinée. Sans préparation physique, le dos et les épaules cèdent en quelques mois. L'EPS prépare précisément à ces gestes.
Les mĂ©tiers de la restauration collective imposent au corps des contraintes très prĂ©cises. Le professionnel reste debout entre six et huit heures par jour.Â
  Il pousse des chariots chargĂ©s de plateaux repas. Il soulève des bacs gastronormes remplis de sauce chaude.Â
 Il répète des gestes identiques pendant tout le service. C'est pourquoi l'EPS du CAP PSR propose des exercices ciblés
  . Ces exercices ne cherchent pas la performance sportive. Ils visent à préparer le corps aux gestes du métier. On parle alors de préparation physique professionnelle.
La première famille d'exercices concerne le renforcement du dos et des jambes. Le porter de charges est le geste le plus fréquent en cuisine centrale.
  Un bac gastronorme plein pèse entre huit et douze kilos. Un carton de conserves peut atteindre quinze kilos.Â
  En effet, sans muscles suffisants, le dos compense par de mauvaises postures. Les exercices proposĂ©s en EPS renforcent les cuisses et les fessiers. On travaille le gainage abdominal.Â
  On muscle le bas du dos avec des exercices au sol. Concrètement, la flexion des genoux remplace la flexion du dos lors du porter. Ce geste appris en EPS devient un automatisme protecteur.
La deuxième famille d'exercices vise l'endurance cardio-respiratoire. Le service en cantine scolaire dure entre quarante-cinq minutes et une heure trente.Â
  Pendant ce temps, le professionnel enchaĂ®ne les allers-retours entre la plonge, la ligne de distribution et la salle. Le rythme cardiaque monte fortement.Â
  Par ailleurs, la chaleur des zones de cuisson accentue la fatigue. C'est pourquoi l'EPS propose des sĂ©ances de course modĂ©rĂ©e, de vĂ©lo ou de step. L'objectif est de tenir un effort long sans essoufflement.Â
  Sur le terrain, cette endurance permet de garder la même qualité de service du premier au dernier plateau.
La troisième famille d'exercices concerne la coordination et la prĂ©cision gestuelle. En restauration collective, le professionnel dresse rapidement des centaines d'assiettes. Il manipule la louche, la pince, le couteau.Â
  Ses gestes doivent ĂŞtre prĂ©cis mĂŞme sous la pression du temps. En pratique, l'EPS propose des jeux d'adresse.Â
On lance et rattrape des balles. On travaille l'Ă©quilibre sur un pied. On enchaĂ®ne des parcours avec obstacles.Â
Ces exercices améliorent la proprioception. Le corps sait où sont ses mains et ses pieds sans y penser. À ce titre, la coordination protège aussi contre les chutes et les brûlures.
La quatrième dimension du travail EPS est la rĂ©cupĂ©ration active. Après une matinĂ©e de service, le corps est tendu. Les Ă©paules sont contractĂ©es. Les lombaires tirent. Or, une rĂ©cupĂ©ration passive assise devant un Ă©cran ne suffit pas.Â
C'est pourquoi l'EPS enseigne des Ă©tirements ciblĂ©s. On Ă©tire les mollets debout contre un mur. On relâche la nuque par des rotations lentes. On ouvre la cage thoracique en tirant les bras vers l'arrière.Â
Ces exercices durent cinq à dix minutes. Concrètement, le professionnel peut les refaire seul en fin de service. La récupération active prévient l'accumulation de fatigue sur la semaine.
📌 Trois familles d'exercices structurent la préparation physique du professionnel de la restauration collective : renforcement musculaire du dos et des jambes, endurance cardio-respiratoire, coordination gestuelle.
Le programme d'EPS du CAP, fixé par le Ministère de l'Éducation nationale, impose un enseignement adapté au métier préparé.
Le rĂ©fĂ©rentiel du CAP PSR (RNCP35317) prĂ©cise que le professionnel doit rĂ©aliser les cinq activitĂ©s principales sans mise en danger de sa santĂ©.Â
Le Code du travail impose à l'employeur de prévenir les troubles musculo-squelettiques, appelés TMS. L'EPS en formation contribue à cette prévention en préparant le corps de l'apprenant avant l'entrée en poste.
💡 Pour porter un bac gastronorme lourd sans se blesser, il faut plier les genoux et non le dos. Ce geste s'apprend en EPS par des squats répétés avec charge légère.
En sĂ©ance d'EPS, l'apprenant enchaĂ®ne trois ateliers de vingt minutes. Le premier atelier renforce les jambes avec des squats et des fentes tenant un ballon lestĂ© de cinq kilos.Â
Le deuxième atelier travaille l'endurance par une course en continu autour du gymnase pendant quinze minutes.Â
Le troisième atelier améliore la coordination avec un parcours d'obstacles à franchir en portant un plateau vide. En fin de séance, cinq minutes d'étirements
 clôturent le travail. L'enseignant contrôle les postures. Il corrige la flexion des genoux. Il vérifie la respiration. Cette organisation reproduit les contraintes réelles du service.
Situation professionnelle — Préparer le corps avant la prise de poste en cuisine centrale
Fatou, apprentie CAP PSR de 17 ans, effectue son stage dans une cuisine centrale de 3 000 couverts en Seine-Saint-Denis. Chaque matin, elle porte des bacs gastronormes de sauce tomate pesant près de dix kilos. Après une semaine, elle ressent des douleurs dans le bas du dos. En cours d'EPS, elle avait travaillé le gainage et les squats. Elle applique alors ce qu'elle a appris. Elle plie les genoux avant chaque porter. Elle contracte les abdominaux. Elle demande de l'aide pour les bacs pleins. En trois jours, les douleurs disparaissent. Son maître d'apprentissage félicite son geste professionnel

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